La TECNOLOGIA EDUCATIVA tiene como objeto el estudio de los objetos socioculturales y las implicaciones que para la educación poseen las tecnologías de la información y comunicación n cuanto formas de representación, difusión y acceso al conocimiento y a la cultura de los ciudadanos.
El surgimiento de
Los años cuarenta
Al final de
Los recursos audiovisuales se utilizaron como instrumento de enseñanza, y la evaluación se realizaba por medio de pruebas estandarizadas.
Para alcanzar un proceso racionalizado y tecnologizado de la enseñanza, se descartó el modelo de enseñanza tradicional.
Los años cincuenta y sesenta
Aparecen numerosos aparatos de comunicación.
Los investigadores educativos se interesan mucho en los nuevos recursos tecnológicos lo cual los conduce a suponer que la educación puede ser mejorada por medio de ellos.
- EL DESARROLLO DE LOS ESTUDIOS
Los medios se convierten en los “estímulos apropiados” para llevar a cabo la educación condicionada que estaba en boga en ese entonces.
- LOS METODOS Y PROCESOS DE PRODUCCION INDUSTRIAL
La escuela se va configurando como una empresa la cual debe ser manejada y organizada siguiendo la filosofía del Taylorismo.
Los investigadores estaban interesados en los materiales de enseñanza; pretendían incrementar la eficacia de la enseñanza para lo cual los sujetos debían aprender interactuando con los recursos tecnológicos.
Los años sesenta
Estados Unidos comenzó a priorizar la educación luego de que Rusia los superara de cierto modo al lanzar el Sputnik al espacio, ya que el sistema educativo estadounidense fuera visto como ineficiente. Debido a esto, se desarrollaron proyectos involucraron los medios. Las máquinas eran consideradas capaces de lograr más efectividad que la enseñanza artesanal.
La TE entendía que habían necesidades de mejorar el funcionamiento del sistema y pretendía dar una justificación racional a todo lo que sucedía.
Algunos autores como Travers, criticaron a este nuevo enfoque aludiendo que el condicionamiento que se proponía era inoperante para aquellos aprendizajes simbólicos y complejos. Además, él agregó que el aprendizaje regido por los medios tecnológicos no tomaba en cuenta la calidad del mismo y que proponía metas ingenuas e irrealizables careciendo de conocimiento científico.
La TE evoluciona hasta convertirse en sí misma en una disciplina científica. A la misma vez, comienza a ser definida de distintos modos, pero el más significativo para mí es el siguiente:
“TE en un nuevo y más amplio sentido, como el modo sistemático de concebir, aplicar y evaluar el conjunto de procesos de enseñanza y aprendizaje, teniendo en cuenta a la vez los recursos técnicos y humanos y las interacciones entre ellos, como forma de obtener una más efectiva educación” (UNESCO, 1984, pp. 43 – 44)
Los años ochenta
Se cuestionan los cimientos sobre los cuales se fundamentó el corpus conceptual y procedimental racional, sistémico y científico. En esta época toma lugar una crisis interna dentro del campo de la TE, caracterizada por una ausencia de identidad de la TE, desorientación profesional de los tecnólogos educativos y al falta de aplicación e incidencia en las escuelas de la TE.
La TE en la actualidad
Es nuevamente el centro de atención relevante del campo educativo.
Debido al impacto y desarrollo de las Nuevas Tecnologías ha provocada que los investigadores y profesionales educativos, estén alertas de los impactos de estas en la Educación.
Las nuevas tecnologías, especialmente Internet nos obligan a nosotros los docentes a crecer en el manejo de las mismas.
Actualmente se educa para los medios dándole a los mismos una utilización didáctica y analizando sus efectos positivos o negativos para la gente.
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